远程开放教育中的形成性考核研究
“《高级日常英语》《高级休闲英语》《高级职业英语》 《高级时事英语》形成性考核实践研究”
余柳娟
（海南广播电视大学，海南 海口
570105）
【摘要】本文主要研究远程开放教育英语本科专业主干课程形成性考核的形式、内容、手段和占分比例，使形考全面指导和监控学生自学过程，改进教学与管理。研究围绕听、说、读、写四项基本技能训练展开，由问题卡、作文、综合练习/对话表演和朗读录音四部分构成，每部分分别占5%分，共20%分。每门课程8单元8个问题卡，帮助教师了解学生“不懂什么”，以便有的放矢辅导；每门课程四篇作文，每篇250-300字。教师通过写作指导
→作文→ 批改（评分细则+评分+评语）→腾正→〔原稿+腾正稿〕→ 最后得分训练程序，培养学生遵循指导、诚实认真的学习态度，提高写作基本技能；每门课程四次综合练习，围绕该课程的重点、难点，以选择式填空,回答问题,辨别正误,翻译等方式了解学生
“懂得什么”；每门课程两盒朗读录音带，考察学生语音语调的准确程度和朗读的流利程度；《高级休闲英语》《高级时事英语》每门课程以四次对话表演代替综合练习，考察学生的听力和口语,培养学生在理解基础上的记忆力。
[关键词] 形成性考核 目的 形式 内容 手段 结果分析
[中图分类号]
[文献标识码] [文章编号]
═════════════════════════════
前言
按照中央电大规定，远程开放教育必修课程的形成性考核成绩占该课程总成绩20%。终结考试占80%。形成性考核占分比例如此之大，可见它的重要性和灵活性非同一般。笔者通过《高级日常英语》、《高级休闲英语》、《高级职业英语》、《高级时事英语》的听、说、读、写四项基本技能训练，对形成性考核的目的、意义、形式、内容和占分比例、形考与终考的结果作了认真分析研究。
一、
形考目的、意义、形式、内容、手段和占分比例
从开学到终结考试之间，教师有许多机会考查学生的学习情况，比如学生的基础、困难、心理障碍、学习目的、学习态度、进步、自我评价等,并运用这些信息改进教学和支持服务。Black and William 把 “这种为师生提供教育全过程反馈信息的诊断性考核叫形成性考核”。他“给形考下的定义很宽，包括师生为获取改进教学所使用的一切信息而开展的全部活动”。Boston,
Carol 指出：“在这个定义下，形考包括教师的观察判断、课堂讨论、作业分析，甚至包括家庭作业和测验”。〝形考的目的是改进教学,了解学生懂得什么,（不懂什么）〞。美国CAA和CFCC在2001年形考计划指导书中对形考的定义和理论概念作了这样的阐述：“形考——以提高学生学习成绩为目的的教育准备中的持续考核。形考产生监控个人获取知识和技能的批评意见。形考批判地评价思想、决定和解决问题的技巧，包括口头和书面能力以及临床水平的体现。”
美国高等教育协会考核主任Peggy Maki 指出：“考核是发现课堂内外哪些学生在何时何地如何发展学校所希望的哪些学习成果的方式。考核结果使学校证明取得预期结果的好坏程度并为提高教学质量而改进教学效果。”
笔者根据形考的定义和目的为2001级开放教育英语本科班学生设计了以下四项形考形式和内容,以“引导学生通过必要的行动达到理想的目的” (Boston,
Carol) 。
表一 形成性考核的形式和占分比例一览表
|
课 程 名 称 |
形 式 |
|||
|
《高级日常英语》 |
问题卡 |
作文 |
综合练习 |
朗读与录音 |
|
《高级休闲英语》 |
问题卡 |
作文 |
对话表演 |
朗读与录音 |
|
《高级职业英语》 |
问题卡 |
作文 |
综合练习 |
朗读与录音 |
|
《高级时事英语》 |
问题卡 |
作文 |
综合练习 对话表演 |
朗读与录音 |
|
占 分 比 例 |
5% |
5% |
5% |
5% |
在《高级日常英语》、《高级休闲英语》、《高级职业英语》、《高级时事英语》四门主干课程的形成性考核中，五位辅导教师采用了四种形式,即问题卡、作文、朗读与录音、综合练习/对话表演。其中有三种形式完全相同，即问题卡、作文、朗读与录音。问题卡（25%）：学生在面授辅导课之前将自学中遇到的问题填写在问题卡上，课前交给辅导教师或通过E-mail
发给教师，以便辅导教师在课堂上答疑或通过E-mail或网上答疑。全书共8 单元，每单元问题卡平均3.5分。作文（25%）：学生每门课程必须完成四篇作文，每篇作文平均6.25分，字数必须在250—300左右，字数和篇数多写不限。题目来自各门课程教材，由外教选定,全批全改。朗读与录音（25%）：学生必须提交两盒朗读课文或对话内容的录音带，每半小时录音为6.25分。内容由学生从教材的听力材料中自选。由于部分学生在选材方面避难就易，达不到训练要求。在《高级时事英语》中，辅导教师对录音内容作了明确规定：
Unit
One: Good-bye
Fergie (P13) Activity 3, Tasks 1-4
(P50-P51)
Unit Two: Text 1 (P83) Text 3
(P106-P107)
Unit
Three: Shattered Illusions
(P167-168)
Tapescripts Activity
1, Tasks 2 (P170-172)
Unit
Four: Text 3
(P218-219) Activity 4,Task1-3 (P233-P234)
Unit
Five: Activity 4
(P263-P265) Tapescripts Activity2,Tasks2-5
Unit
Six: Come and
Listen to Me When I am Famous!
(P307-309)
Unit
Seven: Income Inequality
Must Be Eased
(P369-P371)
Unit
Eight: My
Computer
(P395-P398)
一个人的阅读理解和写作很好，但说出来的英语外国人都听不懂是遗憾的。朗读与录音部分就是要解决这个问题。由于三分之一学生语音语调还存在严重问题，教师要对他们逐字逐句面对面纠正，让语音错误降低到最少程度。
以上四门课程中，形式完全不同的是综合练习与对话表演。综合练习（25%），由辅导教师出四套包括读写译在内的综合练习题，全套总分为100分，学生课外完成，教师全批全改全评。每套平均25%分。而在《高级休闲英语》、《高级时事英语》两门课程中，辅导教师采用了对话表演的方式。在《高级休闲英语》中，学生必须完成四次对话表演，每次表演的内容长度为一页半纸，时间为5分钟左右，学生可选用听力材料或自编自演。每次表演为25%分。由于学生自编自演的材料没有经过教师斧正就将错误的改写对话背下来,百害而无一利。在《高级时事英语》中，辅导教师对对话表演的具体内容也作了明确规定：
Unit One:
Tapesripts Activity
3, Tasks 1-4 (P50-P51)
Unit
Three : Tapescripts Activity 1,
Tasks 2 (P170-172)
Unit Seven:
Tapesripts Activity 2,Task
!-6 (P382-P383)
Unit
Eight: The Information Highway
(P457-P459)
在《高级时事英语》中，每单元还配备了一套自测试题。试题内容包括：词汇、阅读、听力等部分。词汇来自各个单元，最多有一百个；阅读材料来自各单元中一些难度大、练习和解释不充分的短文和句子；听力主要由外教将一些难度大又没有录音的短文和对话录下来供学生练习听力和朗读。
表二
作文标题一览表
|
课 程 名 称 |
作 文 标 题 |
|
《高级日常英语》 |
My Daily
Routine Wishes,
Hopes & Plans Dealing
With Your Bullying Son September
11 or Topic of your choice |
|
《高级休闲英语》 |
Letter of
Complaint My Hometown Dear Editor You Have to
See to Believe It |
|
《高级职业英语》 |
Resume &
Cover Letter
Describing
a process Crime
Report Business
plan |
|
《高级时事英语》 |
Culture
Comparison / Contrast Environment
Cause / Effect Equality of
Men & Women Adopting
Western Values |
从《高级日常英语》已经提交的相当一部分文章中很难找到积极的地方鼓励学生。大多数学生没有英语写作的基本知识，写作态度草率，不遵循写作要求，不假思索地抄袭，甚至整篇剽窃。辅导教师Jean Renner采取果断措施，从作文纸张到腾正稿，每一步骤严格把关，对每门课程的写作提出了具体要求和做法。她通过
写作指导 →作文→ 批改（评分细则+评分+评语）→腾正→〔原稿+腾正稿〕→ 最后得分
训练程序，培养学生遵循指导、诚实认真的学习态度，提高了写作基本技能。以下为《高级时事英语》写作指导样本、学生作文原件、修改件、腾正稿。
Writing Assignments for
English in Current Affairs
Guidelines:
·
Use a computer if possible
·
Double space your work
·
Use clean unlined white paper
·
Include the name of the assignment, eg. ECA #2
·
Include your name in Pin Yin
·
Assignments must be handed in on or before the due date*
to be guaranteed a mark
·
Create your own titles
Assignments:
Ø
A clean copy is a copy of your work that has been
corrected by you. When you receive your corrected assignment you must rewrite
your composition making any corrections or suggestions indicated.
Ø
Attach your clean copy to the original and hand it in to
Jean to receive credit for your composition.
Ø
The clean copy and original must be handed in:
o For English at Work – On or before
May 12, 2002
o For English in Current Affairs – On
or before July 8, 2002
You will NOT receive credit
for your assignments if:
You
MAY use quotes from other sources but the source must be indicated. Talk to
Jean about how to do this.
Marking Code
Beginning with the second
semester, these are the marking codes you can expect to see on your
compositions.
^ means "add" (put in)
( ) means
"omit"
(take out)
> means "indent" (go in 5 spaces to the right)
? means "mystery" (I can't interpret this. Rewrite or
leave out)
| means "separate" (leave a space between these
items)
(SP) means “spelling
mistake”
(NP)
“New Paragraph” (this
sentence should start a new paragraph)
Example of
student work:
I had a bycicle. I really
loved that bike. It was the best toy that I ever had. I bought in Miami in one
trip that I did with my father and my brother. My father bought a bike for my
brother too. It was better than mine, but now that I prefer mine.
Those times I used to ride my
bike with my friends. My friends lived in the same block where I live. We used
to go to the park and to make longs trips in the city. My bike was red and
beautiful. It was litle because I was litle too. It was easyto ride it. It had
low weight and strong tires. Maybe, it was one of the best in the block.
One day we planed a exciting
trip to the mines of stone. We didn't go. We planed another trip, and this time
was to the hills of north part of the city.
Example of
corrected copy:
>I had a (bycicle)SP. I really loved that
bike. It was the best toy that I ever had. I bought ^ in Miami (in one) trip
that I (did) with my father and my brother. My father bought a bike for my
brother too. It was better than mine, but now ^that I prefer mine.
>(Those times) I used to ride ^ my
bike with my friends. My friends lived (in) the same block where I live^. We
used to go to the park and to make long(s) trips in the city. (NP)My bike was
red and beautiful. It was (litle)SP because I was (litle)SP too. It was easy|to
ride it. It (had low weight) and ^ strong tires. Maybe(,) it was one of the
best (in) the block.
>One day we (planed)SP a^ exciting
trip to (the mines of stone). We didn't go. We (planed)SP another trip, and
this time ^ was to the hills of ^ north^ part of the city.
Example of
clean copy:
I
had a bicycle. I really loved that
bike. It was the best toy that I
ever had. I bought it in Miami on
a trip that I made with my father and my brother. My father bought a bike for my brother too. It was better than mine, but now I know
that I prefer mine.
I used
to ride my bike with my friends.
My friends lived on the same block where I lived. We used to go to the park and to make
long trips in the city.
My
bike was red and beautiful. It was
little because I was little too. It was easy to ride it. It was light and had strong tires. Maybe it was one of the best on the
block.
One
day we planned an exciting trip to a rock quarry. We didn't go. We planned another trip, and this time it was
to the hills of the northern part of the city.
二、研究方法
由于本文研究面较宽，采用的研究方法也较复杂。比如：各项训练结果的数据分析、四门课程形考终考成绩对比分析、学生座谈会、个人专访、教师研讨会等。具体做法是1）收集、录入、统计学生问题卡140多个，并将700多个问题分类分析。(佐证论文:“答疑式课堂辅导实践初探———以学生为中心的语言教学研究
《中国远程教育》2002第10期，2003年3月获海南省社会科学优秀成果荣誉奖 作者：余柳娟) 2）收集学生朗读录音带118盒，逐个听并记录其语音错误，与前次录音对比分析。（佐证论文：a.基于远程开放教育条件下英语口语能力提高之途径——
朗读与录音实践研究 b.朗读与录音作业收发批改系统在远程开放教育中的应用
作者：余柳娟 待发表）3）收集学生作文400多篇，根据实际设计对其作文篇章、结构、创作思想评价的模式并将各科作文水平对比分析。（佐证论文：“从最基础的写作训练抓起——海南电大2001级开放教育英语本科学生写作现状与提高之实践研究” 作者：Jean Renner余柳娟 待发表）4）收集综合练习580余份，对批改成绩进行研究分析,主要由任课教师写出书面总结。一年中，召开学生座谈会一次，教师研讨会4次,进行个人专访9人次,包括课前和课后、对教师和学生的专访。
二、
形考结果与终考结果对比分析
表三 形成性考核成绩一览表
|
课程名称 |
参考人数 |
及格率% |
平均分 |
均方差 |
|
高级日常英语 |
51 |
78.43 |
75.52 |
23.37 |
|
高级休闲英语 |
55 |
69.09 |
66.56 |
33.87 |
|
高级职业英语 |
30 |
77% |
76.93 |
33.41 |
|
高级时事英语 |
34 |
79.41 |
73.35 |
30.89 |
表四
终结考试成绩一览表
|
课程名称 |
实考人数 |
及格人数 |
及格率% |
均方差 |
平均分 |
|
高级日常英语 |
51 |
31 |
60.78 |
14.97 |
60.7 |
|
高级休闲英语 |
55 |
24 |
43.63 |
16.01 |
48.96 |
|
高级职业英语 |
33 |
31 |
91.17 |
12.25 |
77.12 |
|
高级时事英语 |
34 |
23 |
67.64 |
9.16 |
62.29 |
表五
形考终考合成分一览表
|
课程名称 |
合格人数 |
合格率 % |
平均分 |
均方差 |
|
高级日常英语 |
38 |
74.5 |
66.64 |
16.05 |
|
高级休闲英语 |
28 |
50.9 |
55.92 |
19.76 |
|
高级职业英语 |
28 |
80 |
76.34 |
10.70 |
|
高级时事英语 |
26 |
76.47 |
62.08 |
24.48 |
从表三、表四、表五的统计结果不难看出：形成性考核中有对话表演项目的主干课程成绩低于没有对话表演项目的主干课程成绩。第一学期《高级日常英语》成绩的合格率就比《高级休闲英语》要高23.6%。第二学期《高级职业英语》又比《高级时事英语》高3.53%。90%的学生反映，《高级日常英语》和《高级职业英语》的确比《高级休闲英语》和《高级时事英语》容易,
在《高级休闲英语》终结性考试中，出现了录音机和磁带效果不好，学生听不清楚又不好意思抱怨的情况，听力拖了后腿。而在考《高级日常英语》时，学生被调到语音设备较好的直播室，效果好多了。笔者同时发现，未参考的学生就是没有完成形成性考核项目的学生。而未完成的项目正是那些无法抄袭的项目，如对话表演和作文。
在《高级休闲英语》中，学生可选用听力材料或自编自演完成四次对话表演。但在表演中教师发现几对同学自编的对话错误太多，表演的效果达不到训练的目的。因此，在《高级时事英语》中，不但指定了具体的单元和内容，在完成的时间上也作限制。按时按量完成对话表演的占三分之一以上同学。他们是：吴清云，吴晓匀，郭丽霞，张铭，符海玲，张镛，田家琴，黄士桃，陈惠芳，秦明，赖俊雄，云崖暖。这些学生充分发挥了自己记忆能力，挖掘了个人的潜力，不仅语音语调比较准确，有些甚至一字不漏，就连搭档哪里错漏一字都能予以提示纠正，达到了考核目的。第二类学生要求降低难度，把表演对话改为朗读对话，“因为他们实在是背不下来”。这样的学生约占三分之一以下。在这些同学中，黄慧强，刘君，许文红，陈乃同，胡晓峰功夫下得不足。如果他们下足功夫，完全可以与第一类同学蓖美。因为在《高级休闲英语》中，笔者惊讶地发现，一位叫莹的同学，听能和口语基础比较差，小组活动从不开口，课也听不懂，学起来很吃力。但她刻苦努力，花了一个星期的时间，与陈同学合作，终于把四次对话背诵如流，而且语音语调较好。而在这些同学中，黄美燕，黄慧强，刘君，许文红，陈乃同，胡晓峰等同学基础较好，完全有能力达到要求。值得一提的是刘君、许文红同学虽然降低了标准，是朗读对话，但他们朗读得十分流利，语音语调准确、语感较好，比第一学期进步了。这证明只要学生能“百分之百地投入！忘我、忘物、忘时！排除一切杂念、克服胆却、树立信心！打破传统、突破极限、淋漓尽致地挑战自己的潜能”，（李阳《疯狂英语》）就一定能说一口流利地英语。第三类同学却与此相反，选择了放弃。事实上，他们当中的一些人基础比莹同学好得多，但他们根本不愿意下功夫，以为自己只要把终结性考试考好了，就一定可以及格。因此，无论辅导者怎样强调形考的重要性，他们也不在乎这5%。有些学生基础的确很不错，但最后终考还是不及格。
在教师与学生完全分离或准分离的状况下，教师要真正了解了每一个学生的英语水平和学习潜能，哪些是可以拿到学位的，哪些是可以拿到毕业证的，哪些是很难毕业的；哪些是可以独立自主学习按时毕业的，哪些是需要极力辅导鼓励多年后才能毕业的；他们每一个人的特点、意志、学习动机等，对话表演的确是一种难得的手段。在对话表演中，学生不能抄袭，不能依赖他人，不能投机取巧，他们必须在理解的基础上熟读每一个单词、习惯用语和句子，然后背下长达两页左右的整篇对话。表演者与辅导教师面对面。没有人可以代替，自主学习的效果体现得淋漓尽致。在考查听力的同时，又考查了口语，一箭双雕。
在《高级休闲英语》终结性考试中，没有参加对话表演的，只有两名学生及格：符同学（75）、杨同学（60）；在《高级时事英语》终结性考试中，没有参加对话表演的，只有三名学生及格：廖同学（71），符同学（71）和唐同学（65）。对话表演只占25%，因此，如果学生认真完成其他三项内容，基础又比较好的话，终结考试及格是完全可能的。但是如果学生基础不好，又不完成占25%的对话表演，及格就比较危险。比如：李同学和陈同学，《高级时事英语》终考成绩分别为56分和54分；梁同