远程教育外语学习者的自主性研究

谢婧 清华国际英语训练中心

计算机与因特网技术的迅速发展为远程教育注入了新的活力。近几年来，以计算机技术的应用为特征的现代远程教育在我国发展迅速，许多高等学校开始发展多层次、多学科的远程教育，而且远程教育已被我国越来越多的学习者所接受。教育方式的转变，同时也意味着教育思想的更新。在远程教育中，更多的是强调以学习者为中心的教育理念，其中学习者学习的自主性起着重要的作用。目前的中国远程教育对于学习者进行过一些研究，但还停留在人口学分析层次上，如研究学生的年龄分布、就业比例、学历比例如何等等，但对学习过程中学习者的心理、行为、学习效果及其它深层次的研究还很少。

以清华大学远程英语专业专升本学生为研究对象，笔者通过调查这些学习者的认知，来了解学习者的自主性。由于与传统的课堂教学不同，远程学习中学生与教师是分离的，学习者只能通过多媒体工具的帮助来完成学习任务，因此需要学习者更多的自主性。学习者对外语学习的认知是支配学习者行为的内在动力，对于学习者认知的了解，可以帮助我们认识远程学习者在远程教育中的学习自主性。

通过调查清华大学90名远程外语学习者的认知，即学习者对于外语学习过程中六个变量（语言学习的本质、教师的角色、学习者自信度、策略的使用、反馈的角色和自我评价）的观点，发现这些学习者中大部分在远程中有较强的自主性，并且高年级的学习者比低年级的学习者自主性更强。数据还表明自主性强的学生外语成绩要好于自主性较差的学生。另外，远程教育中教师的角色以及师生关系值得我们在将来的研究中予以重视。