浅析工学矛盾及其分层模式解决方法

A Study on Conflicts Between Working and Learning and Its Solutions Based on A Multi-level Pattern

杨海清

浙江工业大学

网络教育由于其自身独有的优越性在众多教育模式中脱颖而出，并日益成为在职人员继续深造首选的模式。北外网院凭借卓越的教学理念，依托北外丰富的师资力量在英语教育领域树立了楷模。正如其它网络教育一样，北外网院学员大多在职不脱产，工学矛盾成为客观现实，认识工学矛盾的普遍性，并积极消除矛盾带来的消极影响，化不利为有利，对于网院改进工作和广大学员都具有重要意义。本文结合作者就读的北外网院浙江工业大学学习中心03秋专升本班学员中实际存在的工学矛盾种类，总结了我班学员缓解工学矛盾的几种方法；介绍了我班通过小组合作，提高学习效率，从班级层面缓解工学矛盾的做法；并对网院从宏观层面缓解学员工学矛盾提出几点设想，以供参考。

学员层面的方法灵活多样，主要可归结为三种：1、将学习任务模块化，在工作中见缝插针，积极有效利用片断时间，坚持学习；2、将学习与工作有机结合，学为工用，积极实践技能训练；3、主动放弃一些眼前的、次要的利益，整合学习时间，提高学习效率。

班级层面的方法是基于自愿原则，结合学习进度和英语技能训练特点，开展多种形式的合作学习，主要有三种：1、以杭州六公园英语角为基地，在不上课的那一周的周日，组织学员参加口语活动；2、以部分积极分子组成小组核心，邀请其他学员参加，定期举行活动，围绕课文主题，展开多种形式的交流活动；3、开展学习体会交流，相互鼓励，相互督促，共同提高。

网院层面是解决工学矛盾的最高层，也最有影响力。本文从合理优化网院管理结构，减少师资重复投入，提高效率的角度，提出英语教育分层模式。具体为：网院教育结构分为4层，各层职责明确。网院总部为第1层，主要负责电子课件开发，整合教育资源，以及对全国范围内各学习中心的指导；各学习中心为第2层，主要负责学员英语基本技能的操练，将网院教育资源与本地实际情况相结合，为学员提供独特有效的技能性助学服务；各班（或班级学习小组）为第3层，主要工作是依照学习进度的安排，组织课程合作学习，相互帮助，相互督促；学员个人为第4层，制定学习计划，严格遵照进度安排，充分利用网上资源，积极参与辅导课技能训练，定期参加学习小组活动，并及时评估学习效果。分层模式以学员为核心，有效组织各方面力量，在北外网院统一领导下，总部、地方、学员联动，实现有序高效规范的英语教育实施过程。