在网络教育环境下,影响学生学习能力的因素是多样的

发布时间: 2011-10-21 10:41   来源:
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在网络教育环境下,影响学生学习能力的因素是多样的,主要有以下几个方面:

  2.1 学习者自身的改变学习者自身在网络教育环境下发生的改变,有积极的一面。也必然存在消极的一面,据统计表明,在长期与计算机打交道的学生中,相当一部分人出现视力下降、急躁、与教师和家长感情疏远等不良倾向。甚至变得孤僻,这些情况的出现都将直接影响学生学习能力的形成,教学指导者应该通过加强心理辅导和学习指导等途径,避免在网络教育中可能会出现的学习者自身的负面改变。
  2.2 校园文化哈佛大学的物理学教授马丁说·哈佛的文凭不仅意味着通过一些考试,更重要的是哈佛校园氛围的熏陶,这是网络所无法取代的。学样整体氛围和校园文化,对学生学习能力的培养是既潜移默化又深入“骨髓”的,因此其影响是极其深远的[2]。如何为网络教育环境下的学生营造有效的校园氛围和校园文化,是网络教育中面临的突出问题,有些高校采取组织学生回校交流、开设名师讲座、访问校长教师、加强实验和实践的环节,这些都不失为网络教育的有效补充。

  2.3 网络化学习的意识据权威调查报告,在我国有60.7%的学生上网的主要目的是玩游戏,34.1%是找朋友、聊天,29.2%是关注影视文艺动态,27.9%关注是体坛动态,27.5%是看新闻,24.3%是发电子邮件,5.7%是关注卫生保健信息[3]。而美国一家电视广播公司的调查表明,在美国67%的学生上网是为了获取信息。48%是利用互联网开展研究和创造性活动。46%是下载网上资料作为学习资料,显而易见,我国学生的网络学习意识还处在初级阶段,在他们的意识中互联网还仅仅是一种休闲娱乐的工具,其网络化学习的意识远不如美国学生。因此我们的学生有必要强化网络化学习的意识。

  2.4 技术的负面影响技术从来都是一柄双刃剑,以多媒体与网络为核心的信息技术给教育带来积极作用的同时,也产生多方面的负面影响。在学习过程中如何处理好“人机”关系与“人际”关系,“虚拟”空间与“现实”空间的关系也是非常重要的,虽然技术的应用拓宽了人际交往的空间,形成一种新型、虚拟的“人机关系”,但是从网上习得的技能与规范必须经过实践的检验。


  


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