《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》

发布时间: 2011-10-28 10:19   来源:
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)明确提出“办好开放大学”,目前开放大学蓝图正在紧锣密鼓地设计之中。毫无疑问,开放大学将会更多地面临来自市场的挑战,需要满足顾客也就是学习者的需要。那么开放大学的市场形势如何?开放大学的学习者又是什么样的群体?他们有哪些学习需求?1999年启动的“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目至今已十年有余,学生群体及其需求发生了哪些变化?当初的教学方法和专业建设思路是否还适用?面对包括移动通讯技术在内的信息技术的飞速发展,如何采用移动技术促进成人的英语学习?带着这些问题,中央电大综合英语课程教学团队在团队建设启动之际,对全国7所省级电大的1144名学习该系列课程的学生进行了问卷调查。调查虽然只涉及三门具体的课程,但管中窥豹,从中可以看出远程学习者特征的变化、他们的学习状态、他们的困惑与期待,以及教学中存在的问题。

无论是从远程教育的理论研究,还是从远程教育的实践发展上看,对远程高等教育学习者特征的研究都是一个非常重要的方面,研究成果颇丰。牛健(2003)对发表在上个世纪90年代的9篇外国远程教育专家的经典文献进行梳理,归纳出远程高等教育学习者的基本特点,并讨论了远程高等教育学习者的优势与劣势[1]。根据丁兴富、谢新观等学者提出的分析远程学习者特征的体系和维度,很多青年学者尝试为远程学习者建模,如吴战杰(2004[2]和钱玲(2007[3]都力图勾画出远程学习者的特征。王陆(2002)认为影响网络学习者特征的因素主要有:个性因素、性别因素和认知风格[4]。王迎(2006)将学习者特征分为人口学特征、支持性特征、策略特征和动力特征[5]。这些研究对深入了解远程教育学习者,更好地开展网络教育产生了积极的影响。但是,随着社会和经济的发展、中国人口流动性的增强以及新技术的应用,无论是学习者自身还是网络学习环境都发生了巨大变化,有的研究者已经注意到了这一点,如何字娟、李爽(2008)认为:“与传统远程学习者相比,网络学习者的特征发生了一定的变化。”[6]

从十余年前电大开始开放教育试点项目,到今天中国已经进入高等教育大众化,远程教育的市场需求、生源情况和培养模式已经发生了巨大的变化,对远程学习者特征变化的研究也亟须跟进。上述研究的视角都比较宏观,而且大多采用文献分析的方法。本研究采用实证研究方法,基于个别课程的微观视角,透视新形势下远程学习者特征的变化,以期为课程教学团队在教学中采取更适切的教学策略、为学生提供更优质的教学支持服务,乃至为开放大学的设计和建设提供可资参考的实验。



  


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