促进网上学习，探索混合式英语教学模式

促进网上学习，探索混合式英语教学模式

“《教育规划纲要》强调‘信息技术对教育发展具有革命性影响’，这种影响应该特别突出和集中地体现于人才培养模式创新，而以应用信息技术为特征的远程教育应该起到引领作用。”[10]为此，综合英语课程教学团队在原有资源基础上分别建设了：语法系列讲座（20讲）、语言学习策略系列讲座（10讲）、英汉文化对比系列讲座（10讲）。目的是提升网络教学的效果，实现团队建设启动时制定的目标：“通过对学生利用网络环境进行综合英语课程学习实际情况的了解，结合团队各项任务的开展，在课程终端提供多种教学资源和讲座，吸引学生利用网络环境获取教学资源，并寻求学习支持服务。”

但是英语教学完全在网上进行是否可行，笔者经过多年的网络教学研究与实践，认为混合式英语教学模式应该是目前电大英语教学切实可行的途径。北京师范大学何克抗教授认为：所谓Blended Learning就是要把传统学习方式的优势和E-Learning 的优势结合起来。[11]也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。笔者2010年9月在香港大学专修学院学习考察时，对课程休息间隙看到的一幕印象深刻：在闹市中心写字楼的一间普通教室里，20多个成人在学习日语，正跟着老师认真地咿呀学语。随后，在笔者的要求下，香港大学专修学院的网络教学中心总监张伟远博士给我们展示了该日语课程的网上课件，并解释说仅这一门课程，专修学院在本地就招收了5000名学员，课程采用一周两次、每次两个小时的面授以及其余时间在网上学习课件的授课形式，学员的积极性和学习效果很好。张博士把这种学习模式命名为“整合式学习”。虽然与“混合式学习”只有一词之差，但“整合式学习”的用意深远，内涵丰富：更强调了其事先的设计性，面授和网络学习安排的合理性，以及网上、网下学习的互补性。

在电大学生很少上网的现实条件下，如何引导学生多进行网上学习，除了使网上资源更丰富、互动性更强外，团队考虑利用考核的手段加以督促。